寓数学知识与童话故事中

来源:中小学教育 作者:李秀琴

黑龙江省萝北县团结小学 李秀琴

 

数学课堂教学相对来说比较枯燥、乏味 ，那么采取什么样的方法和方式教学，才能收到更好的教学效果呢？小学生受年龄的限制往往对形象具体，生动有趣，离奇美妙的东西感兴趣，教师应充分利用少年儿童的这些特点， “寓数学知识与于童话故事中”，用这种方式、方法对少年儿童进行施教，适应少年儿童的心理特点和生理特征，也适应于小学《新课程标准》的需要，并能更好的，更有效地完成教育教学内容。

一、充分利用“主题图”调动学生的观察力和想象力。

儿童时期的思维正从具体形象思维为主要形式向抽象思维为主要形式过渡。小学生受年龄的限制往往对文中色彩鲜艳的插图最感兴趣，教师应充分利用教材中的主题图这一教学资源，引导学生观察、想象，思考再现童话中的情景，体会童话中的数学。

如：人教版第一册“比一比”一课的教学、我创设童话中的故事情景“小猪帮小兔盖房子”比一比图中“小兔的只数与砖块的块数的多少通过一一对应比较，学生们得出：（同样多）”、比一比“小猪的只数与木头的根数的多少通过一一对应比较，学生们又得出（小猪比木头少或木头比小猪多）”指导学生学会用一一对应的方法比较物体的多、少。并可以拓展“还能比一比图中其他物品的多少吗? ”         

我借助主题图，把观察，理解及说完整话训练有机结合起来，轻松愉悦地引领学生进入童话的情景中。

二、创设童话情境，培养孩子的学习兴趣。

保护和培养孩子的学习兴趣，这是比让他们学到多少知识更重要。比如教学“5的加法”，知识很简单，如果单一地教给孩子们4+1=5，1+4=5，   2+3=5，3+2=5，硬往孩子头脑里灌输这些知识，让孩子们死记硬学，孩子们就会感到枯燥乏味，产生厌学的心理。我设计了在开满鲜花的绿草地上，一群小白兔在快乐地一边玩，一边吃着青草，面对这么一群可爱的小兔子，孩子们自己就想知道一共有多少只了。自己主动地数出一共有多少只小白兔在草地上吃草。孩子们数出来是4只，这时候1只在家睡懒觉的小白兔也从家里跑来了，老师提问：这时草地上一共有多少只小白兔呢？孩子们可以根据自己看到的数出来草地上这时候一共有5只小白兔，让孩子们思考，除了数出来，你还可以怎么知道草地上一共有5只小白兔呢？引导孩子们说出还可以用草地上原来有的4只小白兔和后跑来的1只小白兔合起来，就是5只小白兔。从而列出5的加法算式4+1=5。这时老师又问，可不可以用后跑来的1只，加上原来的4呢？启发孩子们在情境中观察得出另一个算式1+4=5。然后，我又告诉孩子们，小白兔们吃饱了，就开始做起的有趣的游戏，他们分成了两伙，老师操作，让孩子们数每一伙是几只小白兔。孩子们通过观察得出左边2只，右边3只，合起来一共是5只，让孩子们自己列出加法算式2+3=5，老师又问，要是我们换个角度观察，从右往左看，还能列出什么样的算式呢？孩子们通过观察又列出了3+2=5。

就这样，把孩子们带到童话情境中，通过让孩子们动眼观察去感知，动脑思考去探索，得出了5的四个加法算式。老师为了巩固练习5的加法，又接着童话故事往后编排，这5只小白兔只顾在草地上玩了，忘了回家了，等他们想回家时，却着急得哭了起来，这是为什么呢？原来，他们找不到自己的家了。这时，善良的孩子们一定都愿意帮小白兔找到他们自己的家，老师又告诉孩子们条件，兔子妈妈怕孩子找不到自己的家，都在孩子们身上写上了数字，小白兔身上的数字和他自己家的门牌号加起来是数字5，也就是哪个门牌号上的数字和小白兔身上的数字加起来等于5，哪个房子就是小白兔的家。请孩子们到前面来帮小白兔找自己的家。孩子争先恐后地到前面来帮小白兔找自己的家。这样不仅巩固了5的加法，还教育孩子用学到的知识去帮助别人，达到助人为乐的教育目的。

孩子们本身就喜欢小白兔，喜欢童话情境，这样让孩子们在觉得非常有兴趣的情况下，学习了5的加法，学得非常明白，记忆非常深刻，还培养了孩子们的观察能力，思考能力，探索能力，让孩子体会到了学习的乐趣。很轻松地达到了教育目的。老师教的和孩子学的都非常轻松，快乐。

三、把知识融进童话故事，让学生能与其中。

    童话故事富有情趣，通过肢体扮演、参与体验，既可以满足儿童游戏的自然天性又可以在实践中体验数学的实际用途。用“玩”的方式来吸引学生的注意力。而教师是学生数学活动的组织者、引导者、与合作者，一年级学生注意力不长，需要教师合理地组织，把知识融进童话故事中，能吸引学生。

如：人教版第一册“位置”的教学，为了让学生们分清楚“前、后、左、右”20分钟后我设计了“老鹰捉小鸡”的教学环节，让学生扮演老鹰和小鸡，听老师口令分别去捉小鸡，“请抓住从右往左数的第4只小鸡、请抓住从左往右数的第6只小鸡”……再让学生自己提一个数学问题。这样，不仅复习了本节课的“前、后、左、右”的知识，还锻炼了学生的动脑，动手能力。全体学生都积极地投入其中，增进了师生感情，活跃了气氛，激活了学生思维。化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。

在数学教学中，遵循其教材的特点，创设童话故事，利用童话的魅力进行高效教学。