浅谈乡土历史资源在历史教学中的运用

来源:中小学教育 作者:刘亮亮

 

山东省昌邑市实验中学   刘亮亮
 
为了激发学生的学习热情和兴趣，也为了探求一条新课程改革背景下历史教学的创新之路。我在日常教学中，尝试着引导学生去挖掘身边的乡土历史教学资源，在这一过程中，既能丰富学生的历史人文知识，激发对历史学习的兴趣，同时又能激发学生自觉热爱家乡，热爱祖国，热爱人民的真挚情感。乡土历史资源非常丰富，只要善于挖掘和恰当使用，就能有效地促进历史课堂教学。这样做事半功倍，效果明显。
一、结合长期的历史教学经验，我运用乡土历史资源的方法主要有两种 。第一种方法是嵌入式，即在上某一课的时候，讲到与乡土历史相关的内容，适时引入乡土历史。这种方法引用自然，信手拈来，学生感到熟悉亲切，也活跃了课堂气氛。第二种方法是集中式，即通过开办讲座的形式集中讲授乡土历史。我的具体做法是七八九年级每学年各开设一次乡土历史专题课。这种讲座的形式很受学生的欢迎，学生更加喜欢上历史课了。
二、充分利用其他学科的资源，指导学生有目的的去挖掘本乡本土的历史学习资源。学科资源在某中程度上是共有和相通的，努力寻找各学科资源的契合点，挖掘历史教学的资源。引导学生结合历史教学的内容和要求开展乡土历史人文的研究性学习， 要求学生通过上网、阅读报刊书籍查询资料，设计研究课题，诸如“昌邑地名考”，“昌邑历史名人考”，“昌邑渊源”等，学生由于是在研究自己的家乡，甚至是在研究自己本家本族的名人，因此兴趣浓厚，参与积极性高，不仅研究性学习效果突出，写出了不少有一定水平的“研学”结题报告，并且在活动过程中，增加了对家乡的进一步了解，潜移默化之下，历史学习的兴趣被自觉的激发了起来。
三、课内引申，课外延伸。教师在备课过程中，结合所授课程的内容，或依人联想，或依事牵连，积极收集与鄑邑、邶殿、都昌（昌邑）有关的人名、地名、典故等，在课堂上巧妙引申拓展。如讲授黄巾之乱时，可以引申孔融御黄巾军屯兵于都昌，“袁谭据青州，功北海相孔融于都昌，融败走东山。”来增加学生的贴近感。学到垂帘听政时可提到武状元宋占魁，八国联军侵入中国时，他上奏朝廷，主张武力抵抗，反对妥协投降，更反对慈禧溃逃西安的行为，慈禧太后极为不满，对他处处刁难。他抑郁成疾病逝于太原。身边的名人使学生有一种亲切感、认同感，激发学生强烈的求知欲。抗日战争时可提到抗日英烈令敌闻风丧胆的陈龙飞和中共昌邑县委第一任书记张智忠。这样，增强学生热爱家乡，热爱祖国的情感。爱国不是表现在空头口号上，首先要有热爱故土、热爱家乡的情怀，而通过乡土历史教学可以培养学生的拳拳爱国之心。利用中国人天生的浓烈的乡土观念，通过上述方法的适当引申，将时空间隔的历史与学生身边的乡土人物和乡土故事联系在一起，自然能引起学生情感上的共鸣和主动学习的热情。同时，课外除布置一些常规的作业，还建议学生在自己的家乡走走、看看、记记，把自己看见的听见的与昌邑的历史人物、事件有关的建筑、碑刻、故事、传说等介绍给其他同学，使课堂得以延伸，增长了学生的见闻。
四、开办乡土历史讲座，加强历史学科的实践性，丰富历史教学内涵，拓展历史教学空间。近几年来，对乡土历史教学我形成了比较固定的讲座模式。七年级开设讲座《潍坊的东夷人》，讲述青州桃园遗址、诸城呈子遗址、寿光边线王遗址、安邱景芝遗址等。还开设讲座《潍坊名人》，重点讲述《齐民要术》与贾思勰，张择端的《清明上河图》，郑板桥的书画，还有刘墉、赵明诚、赵秉忠等。八年级开设讲座《抗日战争中的潍坊人》，重点讲述1937年抗日战争爆发，中共寿光县委根据上级指示，组建人民抗日武装。随即发动了声震渤海平原的牛头镇起义，树起了“国民革命军第八路军鲁东游击队第八支队”的大旗。马保三被推选为司令员。在一个月的时间里，他跑了8个乡、几十个村庄，组成了一支80多人的“抗敌后援队”，为起义组织了骨干力量。又于12月中旬，乘机截获了国民党羊角沟警察局准备南逃而运往县城的1门炮和部分枪支弹药。为此县长宋宪章大为恼火，派兵包围牛头镇逼索枪支。马保三据理谈判，晓以民族大义；最后，来人仅带回少数枪支交差了事。起义前夕，他毁家纾难，不仅献出了全部粮食，而且全家老少一齐动员，成了起义部队的后勤部。1938年，这支部队挺进胶东，回师邹平、长山，转战沂蒙，驰骋鲁中南。结合影视资料来加深学生的感受。九年级开设讲座《改革开放后的昌邑》，介绍改革开放后昌邑的腾飞，成为中国盐溴之乡，经济发展日新月异。给学生的课后作业是：从衣食住行等方面的变化说说昌邑的繁荣，并就昌邑市的发展提出合理化建议。
除了教师举办专题讲座，还可以利用课堂让学生经过准备后，讲讲他们从爷爷、奶奶、爸爸、妈妈那里听来的有关本乡本土的历史传说故事。这一个个优美动听的关于家乡的故事，迅速消除了时空的阻隔，将学生带入那遥远而悠美的历史长河中畅游，浮想联翩。增进了对家乡的了解，学习历史的兴趣自然而然被激发。
总之，乡土历史教学大有作为，历史教师要因地制宜，正确引导学生，通过乡土历史知识的传授，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感，从而达到情感态度价值观目标的要求，更加有效地推动历史教学。