基于信息化环境下的自主互助学习模式的研究

来源:中小学教育 作者:牟庚国 吕海燕

 

山东省潍坊第十中学  牟庚国  吕海燕
潍坊十中自2005年起开始进行自主互助课堂模式的研究，十年来我们始终走在不断“发现—改进—完善”的课堂改革路上。随着教育形式的不断变化，目前我校面临生源质量下降的现实，这就导致原来课堂研究的成果不能再生硬的照搬到现在的课堂，新问题需要有新的对策。因此，我们从问题入手开始寻找解决问题的策略：
一、问题及分析：
1．“自主互助”学习型课堂教学模式遵循一个宗旨就是“自学不充分不交流，交流不充分不展示”，因此独立自学是“自主互助”课堂教学模式的基础。但是因为生源问题，目前我们的学生普遍存在阅读理解能力较弱，学习专注时间较短，抽象思维欠缺，学习的主动性不够，学习意志薄弱等现象，这使得“独立自学”更加困难，学生自学“看不懂”的现象越来越多。
2．学生学习分化现象严重。新生入学的学业水平就存在着巨大的差距，学生水平呈水滴形，优生较少，在我们贯彻一个都不能少的原则下，课堂上照顾了大多数学生，主抓c率导致优生吃不饱，如何让不同学习层次的学生都能吃得饱、吃得好，一直是我们没有解决的难题。
3.当下信息技术蓬勃发展，整个社会进入互联网+和大数据时代，无论是学生还是教师对信息化都表现出极大的兴趣，甚至于对于学生来说，他们对信息技术的掌握情况远远好于教师，微机、手机，平板电脑是他们的日常玩具，无师自通的他们对电子产品的迷恋远胜于对学习的兴趣，在这种情况下我们设想：既然兴趣是最好的老师，我们能不能通过对学生的引导，让他们把在信息技术方面的优势运用到学习上。因此我们尝试利用信息技术解决自主课堂目前存在的问题。
二、前期所做的工作
1.学校选取各个学科的骨干教师，组建了项目研究团队，集中优势力量攻坚克难。骨干教师们通过各种形式的培训学习，初步具备了基本的信息技术能力后，学校开始组织每月一次的主题沙龙研讨活动，通过教师的独立探索和共同分享，促进项目研究稳步深入。
2.在前期的工作中，学校对全体教师进行了微课制作的培训，并发动教师自己制作微课，在微课制作的基础上，学校完善了我们的翼课堂平台功能，让老师们的日常备课、授课、布置作业等工作都能通过平台完成，并且给每位学生注册了账号，让他们课内外都可以通过平台的学习资源包进行学习。特别是对于学习主动性较强，但基础较差的同学，可以在家中通过平台完成自学环节，提高了自学效率。
3.在信息化环境下，教师可以实现在课堂上设置不同层次的课堂训练内容，让各个层次的学生都能在课堂中学有所得。特别是对于学优生而言，较高难度的内容足以调动他们的学习兴趣，对于学困生而言，完成较简单的题目容易让他们获得成就感，调动学习的积极性。这样就较好的解决了传统课堂难以实现的分层次教学，弥补了自主课堂存在的第二个问题。
4.在信息化环境下，课堂上学生利用拍照上传的方式可以快速的把学习成果共享，促进学生之间的互相交流，教师通过浏览也能够快速发现典型问题进行有针对性的指导。并且主观题通过平台自动进行数据分析，让教师对于学情的掌握更加快速准确。这也让老师能够实现课堂上的大量训练，较好的解决了自主课堂的第三个问题。
三、近期所做的工作：
在前期研究的基础上，近期我们的研究主要体现在以下几个方面：
一是针对前期一部分教师由于年龄和技术问题，制作微课质量不高的问题，学校改变了制作微课的策略：选择一部分信息技术高、业务素质强的教师进行精品微课的制作，以各学科的重点难点为目标，制作成体系的微课精品，分享后让同一学科的教师借鉴利用，本学科老师可共享，在课前、课中或者课后各个环节都可使用。再就是继续发动教师进行学科资源的上传，截止11月底我校资源数量达到1215个，制作的微课达到500余节。
二是近期在教育局的支持下，我校的平板电脑教室成功组建，所选设备为价值三千多元的三星平板电脑，该电脑的配置在很多方面都高于ipad，可以说在奎文区都是首屈一指的。整个软硬件的投入达到了60余万元，是目前潍坊市配置较高的平板教室。
为了充分的利用平板教室，我们开展了一系列的培训，让实验教师和实验班学生熟练的掌握了平板的操作技术，并且引导学科教师根据学科特点，开发平板电脑在学生学习成果分享、学习效果反馈、典型例题或者错误的点拨等方面的深度融合，让课堂中实现信息技术效益的最大化。
四、未来研究的畅想：
在近一年的研究中，信息技术对课堂的推动促进作用已经得到广大师生的认可，越来越多的教师自愿参与项目活动，并主动申请加入项目组。但是目前我校面临平板教室满足不了师生需求的问题，为此，我们在家长会中对家长进行了调查问卷，100%的家长认可信息技术对学生学习的作用，并且有80%表示愿意自行购买设备，相信不久的将来，我校将会出现大量学生自带设备来上课的情形。另外，面对手机如此高的普及率，学校未来也会研究利用手机的功能开展课堂教学。
在上个阶段我们的研究内容之一是信息技术支撑下的三种教学模式，即多媒体教室教学模式.微机室教学模式、平板教室教学模式，下个阶段我们会重点研究教学内容和三种教学模式的结合问题，力图根据内容互动性的强弱选择合适的课堂模式，确立几种基本的课型。