高中历史课程教学中学困生的转化教育策略

来源:中小学教育 作者:姜小伶

青海省海西州德令哈市海西州高级中学 

 

摘要：高中课程教育对学生来说至关重要，关系到学生未来生活的质量。高中历史属于高考的一门学科，只有学生掌握历史知识，才能够考上比较理想的大学，赢得更加美好的生活。然而，目前高中历史课堂中学困生普遍存在，学困生的转化成为各中学的难题。学困生的成因很多，教师需要深入了解学困生的形成原因，针对问题制定专门的解决方案，帮助学困生成功转化。学困生的转化教育离不开教师与学生本身的共同努力，教师需要高度重视自身以及学生本人的特性，保持师生间友好的正向关系，引导学困生更加努力学习。本篇文章在指出学困生定义的基础上，分析高中历史课堂中学困生的形成原因，并针对原因提出改进策略，以帮助高中历史课堂更加高效，帮助学困生得到有效转化。

关键词：高中历史；学困生；转化教育

一、学困生定义

学困生属于一种宽泛定义，主要指学习成绩较差的部分学生，这类学生自律性极差，没有学习热情，一心只想着下课去玩，在课堂中也不认真听讲，难以静下心来去弄懂知识点，认为学习不重要。此外，这部分学生的思维智力不能够得到有效开发，只擅长表面记忆，对于深入的知识点理解起来难度较大，与普通学生在学、听、说等能力都有一定的差距。高中历史课堂的教学必须高度关注学困生群体的教学，制定科学的教学方案针对性教学，帮助学困生转化，进一步提高学困生的学习能力与水平。

二、高中历史课堂教学形成学困生的原因

（一）学困生的学习兴趣较差，学习动机不足

学习动机是学生学习的主要动力来源，只有明确学习动机，学生才能够主动去认真学习，意识到学习给自身带来的价值。在高中历史课堂中，学生通常面临高考压力，学习动机往往是功利性的，即考上好大学。然而，对于学困生来说，他们的成绩一直停滞不前，认为自己的未来渺茫，通常会越来越不认真学习，而寻求其他的路径，走向歧途。并且历史课堂通常枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣，教师应该注意调节学生的学习动机，采取合适的方法，刺激学生的学习兴趣。

（二）学习能力较差，难以深入理解

高中历史课程通常涉及较多且深入复杂的内容，需要学生梳理清楚各章节的知识脉络，但是学困生通常难以充分把握每章节的具体知识，难以分清重点、难点以及次重点等知识，进行广泛学习，只会导致学生浪费大量时间在较浅的知识上，并且难以在重点知识上深入挖掘。此外，学困生没有在课堂中认真听讲也是导致学生出现学习能力差现象的原因，在课堂中没有学习进去知识，只会导致学生在课下难以解决出问题，不知道如何运用知识点。

（三）心思较活跃，难以静下心来去学习

高中学生通常已经成为半个成年人，越到十八岁，学生越发育完整，对于世界新奇事物好奇心更加浓烈，往往会将心思放在新奇事物上面，而不是枯燥无味的课本上，这也导致学困生难以静下心来潜心学习，导致越来越跟不上其他人的进度。学困生心思活跃有其自身原因，也包括外界诱惑，教师需要关注学生的自身以及外部因素两方面，为学习规避各方面的诱惑，将学生的心思拉入课堂中。

三、高中历史课堂学困生转化教育的策略

（一）激发学生学习兴趣，调整学生学习动机

如前文所属，学困生学习兴趣较差，学习动机也比较功利性，这也导致学困生最终越来越难以取得更好的成绩。高中历史教师需要针对学困生制定合适的培养方案，刺激学困生的学习兴趣。此外高中历史教师可以给学生讲解考上较好的大学的好处，以及较差一点的大学的好处，提醒全班同学只要考上大学就能够获得更加美好的生活，引导学生网更加情感化方面的动机，刺激学生向往大学生活，看到读完大学后的美好生活，让他们认识到如今刻苦学习的意义。

（二）提高学生学习能力，帮助学生理解更深入的知识

学困生在学习能力上通常比一般学生更差一些，这也是长期未认真学习的后果，因此，高中历史教师需要帮助学困生更加深入去挖掘每一个知识点的内容，不能够完全让学生自己去挖掘，对于较深入的知识点，教师需要给学生指点出来，而不能够直接让学生自己去理解，理解能力较差的部分学生就会难以理解。此外，学习能力的提高也离不开教师的耐心督促，监督学生自己努力解答出问题，根据所学知识，自主解答知识点，提高学生自主解决问题的能力。

（三）营造更适合学习的氛围，帮助学生沉心学习

高中历史的教学通常是枯燥无味的，教师仅仅将教案中的知识点授予学生，而没有重视课堂氛围的打造，这也导致学困生越来越忽视课堂学习，在课堂中经常“开小差”，心思早已飘到其他地方。这就需要高中历史教师注意对课堂氛围的把控，鼓励每一位学生都参与到课堂中，引导学生自主思考所教学的知识点，对于在开小差的学生，教师需要将他点出来，不要顾及学生的所谓面子，只有教师及时地将学生的心思拉进课堂中，学生才能够学习到所教学的知识，不至于落后于其他同学。

四、总结

综上所述，学困生不是天生就有的，几乎所有的学困生都是后天形成的，各方面的因素导致学生成为学困生，尤其是学生的学习心思较差问题，绝大部分学困生都没有学习心思，学习兴趣极差，这也导致学困生越来越难以弄懂历史知识，造成学习能力逐渐下滑的现象。因此，高中历史教师需要针对课堂中学困生的形成因素，对症下药，引导学生更加认真学习，将学生的心思拉入课堂中，保证学困生的学习投入度，提高学困生的学习能力，进一步提高学困生的学习成绩。

参考文献：

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