10人学习团：构建数学学科高效合作新路径

来源:中小学教育 作者:丁利娟

浙江省绍兴市柯桥区齐贤中心小学  

【摘要】21世纪要求新型人才能合作共事并具有高尚的道德情操。对此，学生合作意识的有效培养成了教师教学的核心内容之一。笔者结合当前小学数学合作学习现状进行深入分析，进而提出“10人学习团”的合作模式。该模式经过多年探索，具有挖掘深度、开拓宽度、延伸广度等合作意义。为体现合作的高效性，设置了趣味创新的组团机制、激励机制、操作机制和保障机制。

【关键词】新课标；10人学习团；高效合作；有效机制

合作学习，已成为许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。然不同的合作方式，所生成的合作效率大不相同。实行“10人学习团”合作模式是实现小学数学学科高效合作的新路径。

一、 回溯： 直面数学学科合作学习之现状

笔者结合自身经历以及对本校38位数学老师的调查中发现：

（一）组织形态单一 思维碰撞不多  

调查中95 .7％的老师选择同桌2人或前后4人进行小组合作，这种顺手拈来的小组，方便但缺乏合理组织，又因人数过少，使得合作效率不高，流于形式。

（二）过程关注不足 监管机制匮乏

以2人或4人为一组，使得组数过多分散，老师无法顾及组内的活动过程。在课堂的合作交流中，几乎成为少数尖子生表演的舞台，对于困难生得不到能力的锻炼和意识的培养，其合作机制缺乏有效的监督管理。

（三）合作局限课堂 意识培养单薄

在调查中发现，94.3％的老师重视课内的合作学习，但只有12.8％的老师重视课外的小组合作建设，对培养学生合作意识的力度过于单薄。

二、 突破： 组建“10人学习团”之合作意义

基于合作的现状，笔者通过实践总结，“10人学习团”为合作方式，有效地突破了以往小组合作问题的屏障，构建了数学学科高效合作的新路径。

（一） 易于思维碰撞 挖掘合作深度

“10人学习团”是以团带组的形式开展活动，在团队的带领下，先启动3人组合作交流，再进行组间意见交换，最后精选团内最佳方案由困难生代表发言进行团间比赛。其充分集中10人智慧，广泛吸收有效建议，所谓“星多天空亮，人多智慧广”，让每位队员在思维的碰撞中充分挖掘合作的深度。

（二） 易于生生互促 开拓合作宽度

墨菲定律之赫勒法则：没有有效的监督，就没有工作的动力。“10人学习团”采用“首尾呼应”的管理策略和“共生共荣”的考核机制，让学生在互帮互督中形成一种捆绑式学习模式，最终学会自我管理。

（三） 易于全时空操作 延伸合作广度

新课程提倡：加强线上网络空间与线下物理空间的融合，突破传统数学教育的时空限制，丰富学习资源，为学生自主学习创造条件。“10人学习团”不仅适用课堂，亦可衍生课外，进而扩展学生的合作领域，同时也方便家长和教师的参与监督。

三、 创新：“10人学习团”合作学习之有效机制

“10人学习团”能正常有序的开展，需制定趣味创新的内在机制，以激发团队的活力，打造优秀团队的建设。

（一）势均力敌  各司其职

1. 团间均衡，同团异组异质

“10人学习团”实行同团异组异质的搭配原则，每个团队根据学生的管理能力、学业成绩、智力高低等因素内设3个小组，团间水平相对平衡，实行公平竞争。

2. 合理分工，同团异职互促

一个科学有效的团队应当分工明确，无论成绩好差，每个学生都有自己的职责。在10人团队中，团长负责课前预习、课中讨论、课后辅导3位组长的作业以及当天全员的积分登记；组长负责课前准备、课后辅导2位组员的作业；组员负责监督团长、组长的责任心和公正性。

（二）投其所好  共生共长

马云言：一支团队提高工作效率的制胜法宝是具有强大的凝聚力。“10人学习团队”，采用个人分与团队分相结合的考评方式，为培养团队精神和困难生的学习热情，凡团队和困难生胜出者，积分加倍奖励，团队分可为个人所用，个人分可叠加到团队。再根据积分多少兑换自己喜欢的奖项，如免作业、自由活动、期末免考等，按月、按学期设置相应的奖励机制，以此来激发并延续学生的学习内驱力。

（三）全面合作 深入人心

“10人学习团”适用于课堂内外多方合作，从而让合作意识真正植入学生心底。

1.课前预习合作，利用团队钉钉群让每位同学进行自由提问、解答、出题。在有家长和老师作为观众的团队群中，学生们的表现显得尤为积极，同时家长们对孩子的学习状况也有了更深的了解。

2.课中学习合作，10人学习团不仅适用于简单内容的合作交流，更适合于发散性思维问题的合作探讨。在活动中，团内先分组探讨、再组间交流、最后进行团间PK，将学生个人的思维与团队的智慧融为一体，使学生在团队的合作中受益匪浅。

3.课后作业合作，对于作业中出现的错误，利用10人学习团的力量更能快速地、有效地解决。选择生生互查的方式，从学生的角度思考并用学生的语言给同伴进行讲解，不仅自己对知识掌握更牢固，也让对方更容易理解知识点。

（四）合作无间  其利断金  

教师作为保驾护航者，需尽最大可能成为学生学习的导向；要定期召开研讨会，形成师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式；要摒弃权利与服从，让学生在自由、平等的氛围中交流合作。

家长作为鼎力相助者，对于整个活动开展的方案需了解，可随时提出一些建设性的想法。在活动中多给予学员信心，并对活动开展的必要经费予以大力支持！

总之，小学数学学科实行“10人学习团”合作模式，充分发挥了学生的主体地位，在课堂内外全方位的合作下，更大程度地锻炼了学生的合作能力，使合作意识真正入脑、入心、入行，从而为培养社会新型人才“助力续航”！

参考文献：

［1］数学新课程标准［M］. 北京师范大学出版社，2022.

［2］合学教育：突破合作学习的5大瓶颈. 天津教育出版社， 2012（7）.

［3］冯维.小学生心理学［M］. 西南师范2大学出版社，2008(5).