基于合作探究的小学语文教学实践与思考

来源:中小学教育 作者:时秋丽

新疆生产建设兵团第二中学 

【摘要】在教育改革后，教师在教学时需要将学生放在主体地位，让学生可以主动进行语文知识探索。而合作教学是目前语文教学常用方式之一，能够激发学生对语文的兴趣，加强学生自主探究能力。在进行语文学习中，怎样培养学生形成自主学习能力才是重点，因此，在合作教学时教师就需要引导学生自主学习，促进学生语文思维能力的发展。为了保证语文教学效率，教师就需要通过合作理念开展课堂教学，增强学生实践能力，进而构建高效课堂。

【关键词】合作探究;小学语文;教学思考

对于小学阶段的学生来说，其已经拥有了一定的语文知识作为基础，但是在理解文本时仍然存在困难。教师有必要以一种更加合理的教育方式来向学生进行教育活动的展开，为学生建立起具有创新性的学习模式，增强学生的学习能力。

一、小学语文教学现状

就目前语文教学而言，虽然各教师都在积极创新教学方式，但是仍然存在教学效率低下的问题，这主要是由于大部分教师为了保证教学进度而一味的讲解知识点，忽略了学生学习的自主性，導致学生语文学习兴趣下降[1]。再加上小学生注意力不集中，面对枯燥的知识点学习很容易溜号，导致课堂教学效率不高[2]。

二、基于合作探究的小学语文教学实践

（一）构建教学情境

学生对语文学习缺少兴趣主要是因为无法感受语文学习的趣味性，传统语文课堂教学中教师比较注重教材知识点的讲解，这在一定程度上就会忽略小学生的年龄特点，这也是小学语文教学效率低下的原因之一。因此，教师就需要构建良好的教学情境，增添语文学习当中的趣味性，进而引导学生投入到课堂上。新如今信息技术已经深入语文教学中，而通过信息技术辅助教学能够为学生构建形象化的学习情境，改变传统课堂的枯燥感。通过信息技术构建教学情境，能够加强师生之间的交流，也为学生留出了足够的时间去交流和讨论。

在开展语文教学时，教师就需要利用多媒体进行知识迁移，促进学生语文核心素养的提高。虽然现在大部分教师都开始在课堂上使用多媒体，但是大部分教师也只是会使用PPT或者是播放音频，并没有充分发挥信息技术的作用，很难培养学生学习的自主性。

（二）利用信息技术开展合作学习

随着我国信息技术的不断进步和发展，在小学阶段，教师也有必要将这一先进的技术手段进行合理的运用，丰富学生学习途径，这种方式能够开拓学生的学习渠道和学习方法，使学生能够获取到更加丰富的学习资源。在这一过程中，教师就培养学生形成自主学习意识，因为小学生思维能力受限，教师就可以让学生进行合作，使其能够通过合作的过程，而掌握更加丰富的学习经验。比如，在这其中，教师可以为学生布置合适的学习任务，让学生在课下进行完成，让其通过网络渠道来进行信息的获取和汇总，开拓学生的视野，让学生了解到更加丰富的课外内容。

例如，在进行《猴王出世》教学时，教师在讲解课文内容后，就可以为学生设计拓展活动，这篇文章节选于《西游记》，教师可以让学生通过网络渠道去查找《西游记》中其他的故事，让学生挑选一篇来进行赏析，让学生将故事的主要内容、其中所包含的通假字、古今异义等知识进行记录和整理，将其体现在ppt中，让学生通过对这一任务的完成而熟练的运用信息技术来进行学习。并且在这一过程中，学生能够掌握古文的学习方法，使学生能够通过自己的努力而翻译出一篇文章，让学生产生较大的成就感。在这一过程中，学生可以在组内进行合理的分工，通过QQ群、微信群的方式进行交流，根据知识点的不同，安排每位学生去完成不同的学习任务，通过这种方式能够激发班级中学生的全面参与，使学生通过相互配合完成ppt的制作。最后，教师需要对学生所完成的内容进行评价和完善，对学生进行具有针对性的指导，以此产生最佳的学习效果。

（三）通过写作开展语文合作教学

小学生思维能力受限，教师就需要发挥引导者的作用，尤其写作在语文学习中占据较大比例，教师就需要重视学生写作能力的培养。通过合作的方式开展写作教学，能够为学生提供更多的写作能力，逐渐培养学生对语文学习的兴趣。

老师在讲解关于动物的课文时，可以对其中描绘的动物进行重点讲解，让学生能够感受到动物的形象，如熊猫、北极熊、企鹅等，学生都没有看到过，只有老师仔细的进行讲解，才能够让学生对没见过的动物有印象，进而在作文写作中进行生动的叙述。例如，在讲解熊猫时，老师可以通过多媒体进行辅助讲述，让学生能够直观的看到熊猫最典型的特点——两个“黑眼圈”，而且爱吃竹子，能够为学生留下深刻的印象，进而在作文中就能够进行描述。

很多学生害怕面对作文，并为此感到深深的恐惧和害怕，学生觉得自己写不出那么多话。学生对于作文越是恐惧，就越少进行写作，导致在平时没有办法充分练习，在考试时就只能够东拼西凑的凑成故事。想要解决这一难题就需要老师在平常多为学生布置有趣的话题与作文材料，增加学生的动笔次数，对于学生而言，兴趣对于自己的动手能力起到至关重要的引领作用，学生动笔的次数增多，在考试的时候就能够有话可说。另外，老师可以通过小组合作的方式展开写作教学，为学生布置同一话题，让每个小组从不同角度进行写作，这样不但能够激发学生的好胜欲，还能够提高写作水平，最重要的是能够让学生明白合作的重要性。老师需要充分给予学生个性发挥的时间，让学生能够提高对写作的积极性与热情，才能够让学生写出优秀的作文。

通过合作的方式开展小学语文教学，能够激发学生对语文学习的主动性，让学生积极参与到语文课堂中去自主探究知识点，促进学生对语文知识点的理解。在合作学习中，不但可以让学生发挥主体作用，而且还能促进学生思维能力的发展，便于高效语文课堂的构建。

参考文献：

[1]杨玲.基于合作探究的小学语文教学实践与思考[J].小学生（下旬刊），2020，（09）：51.

[2]许晓梅.基于合作探究的小学语文教学探索[J].科普童话，2019，（33）：47.