小学语文单元整体教学的实施策略解读

来源:中小学教育 作者:罗飞

威海高区钦村小学   

摘要：在新课改教育背景下，小学语文教材内容变得更加丰富起来，这样，不仅可以有效激发学生学习语文知识的兴趣和热情，还可以为学生提供充裕的学习资源，与此同时，对小学语文教师的要求也随之增加起来。为了在短时间内快速提高教学质量与教学效率，语文教师纷纷采取单元整体教学方法进行实际授课，此方法的应用取得了良好效果，既加深了学生对语文知识的理解与认知，还培养了学生整体构建思维的能力。本文主要解读小学语文单元整体教学的实施策略。

关键词：新课改;小学语文;单元整体教学;实施策略

单元整体教学是一种新兴教学方法，受到了教师与学生的一致认可与喜爱。单元整体教学摒弃了传统教学理念与教学模式，它是以单元整体为出发点，通过对一个单元内所有课文整体教学的感知、阅读、分析、回顾、整理以及总结来将教学任务与教学目标进行相应贯穿，从而形成了一个系统性的教学整体。

一、小学语文主题单元整体教学中的问题

1、忽视了单元间的归纳和衔接，较为分散

使用小学语文单元主题教学的主要目的是将小学生保持在每一个单元学习的整体性。很多教师都会在备课时参照教材，进行单元式的整体备课。但在教师的实际教学过程中会出现忽略整体教学的情况，继续依照传统教学模式进行分散教学。由此，单元内前后课文的衔接被切断，在单元结束时也没有进行充分总结，主题教学失去了根本意义[1]。学生在自行预习课文和课堂学习课文时单纯跟随教师的教学节奏，没有自身的单元整体整合性，学习规律无法养成，自主能动性发挥不完善，学习的整体性和质效都会出现下降。

2、过于重视语文的教学进度，依赖教材

无论是在小学、初中、亦或是高中、大学中，教材都是教师进行参照和考查的根本内容，同时受到传统应试教育的影响，教师容易过于重视教学进度和学生的考试成绩，忽视了学生实际的吸收情况。教材是依据课程标准进行编制的，是课程标准的具体化，由国家教育行政部门统一组织编辑。虽然总体上看教材比较科学，但仍会不可避免的出现一些问题，如排列的顺序出现颠倒，主题的设置出现偏差。教师如果不能够及时发现，进行修正和完善，学生的学习就会如同一盘散沙，不能形成系统和体系，从而导致学习效果受到很大影响。

二、小学语文单元整体教学的相关策略

1、掌握好不同阶段的教学主题

国家教育部门在编写小学语文教材时会根据主题内容对单元课文进行一定选编，比如，有些单元是以提高学生写作能力为主题、有些单元是以某一题材为主题、有些单元是以提升学生阅读能力为主题等。总之，不同阶段的学生所对应的单元整体教学主题有所差异，对此，教师需采取有效措施帮助学生全面掌握各个阶段的教学主题。只有这样，才能提高学生的语文能力与语文素养。例如，一年级和二年级的学生主要以认字、识字为主，那么教师在进行单元划分时，不仅要将重点关注的字与词放到一起，还要将形似的字与词进行对比训练，这样，既能够拓展学生的词汇量，还能够加深学生对汉字结构的认知;三年级和四年级的学生其学习重点在理解语句上，所以，这个阶段的小学语文单元整体教学主题为加强学生对语句的感悟能力与认知能力;五年级和六年级的学生对基础知识的掌握比较牢固，但是对文章情感体会与主旨概括相对来讲比较薄弱，因此，这个阶段的小学语文单元整体教学主题应落实到此方面，着重培养学生的探索能力与自学能力[1]。

2、借助多媒体技术构建单元整体教学框架

在小学语文教学中实施单元整体教学方法的主要目的是为了引导学生站在整体的角度来学习相关知识，使他们在联想、思考、阅读以及比较的过程中提高自身文学修养，进而为以后的学习和生活做好充足准备。在小学语文教学中，单元整体教学框架大多以文字的形式出现在学生面前，长此以往，就会降低学生学习语文知识的积极性与主动性[2]。在现代社会发展下，多媒体技术被人们广泛应用在各行各业中，尤其在教育行业中发挥了巨大作用，不仅可以丰富教学资源与教学方式，还可以吸引学生学习的兴趣和热情。那么，小学语文教师在构建单元整体教学框架时便可将多媒体技术恰当融入其中，并以视频、图片的形式呈现出来。比如，学生在学习部编版语文三年级上册《壮丽山河》这篇课文时，教师便可利用多媒体技术将与教学主题相关的视频或者图片合理插入到教学课件中，从而为学生展示出三亚落日、金华双龙洞、长江以及烟台大海等美丽、壮观的景色，这样，学生在阅读过程中脑海里就会自然的出现这些美好画面，既加深学生对课文的理解与记忆，还增加了学生的爱国情怀[3]。

3、通过整合教材来进行单元整体教学

小学语文单元整体教学的主要特点是具有较强的整合性，教师在授课过程中需在全面了解教材重难点的基础上对零散知识点进行科学整合，同时，还要引导学生深入理解课文中心思想、细致分析课文写作技巧与写作手法、认真比较不同课文相似之处，这样，不仅可以提高学生对语文知识的敏感度，还可以更好的把握文章整体走向。除此之外，教师在实际教学过程中，需注意学生之间的差异性，针对语文基础不同学生，教师需采取因材施教的方法进行知识讲解。一方面，教师在设计小学语文单元整体教学计划时要将学生的学习情况与语文基础考虑其中。另一方面，教师需尽可能多与学生进行平等交流和沟通，在交流和沟通过程中了解他们的兴趣爱好与学习需求，这样，不仅能够拉进师生之间的距离，还能够实时掌握学生的发展状况与学习情况，有利于单元整体教学的顺利开展[4]。

综上所述，小学语文单元整体教学的实施具有重要意义，不仅可以提高学生学习语文知识的欲望和兴趣，还可以培养学生的思维能力与语文能力，因此，教师需提高对单元整体教学的重视程度。教师在教育教学过程中，可采取多种策略来促进单元整体教学在小学语文课堂中的实施，首先，通过掌握不同阶段的教学主题来全面落实单元整体教学方法;其次，借助多媒体技术构建单元整体教学框架;最后，通过整合教材来进行单元整体教学，这样，不僅可以提高学生对语文知识的敏感度，还可以更好的把握文章整体走向。

参考文献：

[1]谈芸. 聚焦语文要素，实施单元整合教学--小学语文单元整体教学策略研究[J]. 华夏教师，2021（27）：2.

[2]曾哲. 目标·模块·评价：小学语文单元整体教学策略[J]. 福建基础教育研究，2020（12）：2.

[3]时春英. 实施小学语文单元整体教学的策略研究[J]. 读与写：上旬，2021（10）：1.