浅谈小学语文阅读教学工作的开展

来源:中小学教育 作者:李素芳

江西省赣州市全南县第三小学

 





摘要：学生阅读能力的培养要从小学抓起，更确切地说应当从学生正式踏入小学这一阶段的哪一课开始抓起。小学生的阅读基础是一片空白，故而也有着非常强的可塑性。教师在教学过程中要善于传授学生科学的阅读方法并不断巩固其阅读基础，才能为其阅读能力的提升和培养创造极其有利的条件。本文认为，小学生阅读能力的培养首先要抓牢他们的汉字把握教学工作，巩固其阅读基础，在课程教学过程中要准确解读文章的中心内容同时也要引导学生感悟这篇文章的中心思想。只有做好这几个方面的工作，才能在真正意义上实现小学生阅读学习的有效性。

关键词：小学语文;阅读教学;语文教师;小学生

一、合理提问，加深内容把握

在小学语文阅读的教学过程中，需要思考一个问题：所有的高质量的教学和实践活动都是和反思知识是紧密相关的。反思是需要结合自身的学习经验和已经掌握的知识进行反思，毋庸置疑会提升学生掌握知识内容的程度，而提问是引发学生思考的主要手段之一。这也代表着，要以“优化小学语文阅读课”为主要的教学目标，老师可以从“有效的问题”开始着手，在课堂上结合课文的内容进行提问，激发学生的思考。

例如，在教学部编版小学语文下册五年级《草船借箭》这节课的时候，为了引发学生的思考，为了激发学生的阅读兴趣。笔者首先引导学生阅读课文，然后向学生提出这样的问题：“同学们，你们阅读完这篇课文以后，你们觉得曹操的形象是什么样的？他是一个什么样的人呢？”，指导学生自主地分析人物的心理特点和性格特点，让学生深入地了解分析人物性格特点的方法，进一步地提升课堂阅读教学的效果。

二、教师一定要选取合适的阅读材料

小学生因为受到了客观原因限制，他们的语文基础能力相对来说是比较薄弱的，还没有构成一个完整的体系。也正因为这样，小学语文老师在选择阅读材料的时候就需要站在学生的角度，遵循学生的年龄特点和认知能力，因为不仅要挑选难易程度适中的阅读素材，还要考量到学生的阅读能力，此外，小学语文老师选取的合适的阅读材料，还能提升学生阅读的积极性，确保阅读教学的顺利展开，进而让学生的不正确认知得到纠正。

例如，在教学完部编版小学语文五年级《牛郎织女（一）》这节课以后，为了让学生加深对《牛郎织女（一）》课文的理解和掌握。笔者就可以选取和《牛郎织女（一）》意思相同的阅读材料，比如说《白蛇传》《梁山伯与祝英台》等民间故事，这样的民间故事有很大的趣味性，并且故事内容也是非常丰富的，能够符合学生的认知能力。在阅读这些材料的时候，学生就会表现的十分积极，能够自主地理解文章的大意和中心思想，并且能够和作者在情感上产生共鸣，从中得到一定的感悟和启发。利用这些阅读材料小学生也会主动地解答课后的习题，不会把这些问题当成一个负担，而是内心的好奇心去引导学生去完成。小学生一旦有了积极阅读的行为，在阅读之中就能感受到乐趣。此外，笔者也要激励学生在课后时间去进行阅读，多去阅读一些名著，要深刻的体会作者的写作手法和语言表达的力量，进而提升学生的阅读能力。

三、帮助学生探究文章思想

对于整个文章中心思想的有效掌握体现了学生学习的专业性和深度性，教师在开展教学的过程中，将文章思想教学部分摆在重要位置，不仅向学生充分讲述某篇文章的中心思想更重要的是这种思想指引下个人的思维认知能力和社会实践能力，从而真正贯彻学以致用的基本目标。文章中心思想的教学，教师可以从学生对文章内容的理解以及互动提问的方式展开。

例如，《蓝色的树叶》这篇文章所记录的内容与学生的实际生活有着非常密切的关系，而文章所表达的主题思想也和小学生的校园学习联系甚为密切，能够对小学生的个人思想以及校园日常交往行为产生非常重要的指导意义。在这篇文章的教学结束后，教师可以提出这一问题：“为什么林园园看到同桌用蓝色的笔画出树叶突然变得脸红呢？”学生们首先经过讨论指出了“脸红一般用来表示一个人的愧疚和自责”，在明确这一点后进一步得出了“林园园之所以愧疚是因为他没有把自己的笔借给同桌。”学生在得出这一结论后，教师便可以借题发挥，鼓励学生形成良好的学习互助品质。

四、结语

培养小学生的阅读能力是《小学语文课程标准》对教师教学工作提出的明确要求，更在很大程度上有助于促进小学生形成健全的学科素质和高度认真负责任的学习精神。因此，在学科教学过程中，教师要努力促进阅读教学方法的优化，为每一名学生都能带来更加良好的学习体验。

参考文献

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