新课改下的高中美术课堂充满盎然生机

来源:中小学教育 作者:郝金一

黑龙江省齐齐哈尔市富裕县实验中学 

高中新的课程改革如一股暖暖春风，沐浴着高中课程。美术鉴赏是艺术学习领域中的必修课程。既与义务教育阶段美术课程相衔接，又具有自身的特点。其根本任务是：立德树人，以美育人，培养健康审美观念，陶冶高尚情操；认识文明成果，坚定文化自信，树立正确的文化观；激发想象力和创造力，培养创新精神，促进学生全面而有个性地发展。

面对如此艰巨的培养任务，我觉得是一次新的挑战。在长期的教学实践中我摸索出一条新路子，做法如下：

一、纲要提出：强调基础性和选择性，满足个性需求

面对美术纲要中提到这一点，我陷入沉思。既然鉴赏课是每位学生的必修课，课程内容就一定是每位学生都能接受的、易掌握的，这就是基础性。但是，每一单元内容如果都是在老师的指导下，让学生自己泛泛的浏览和体会，那就真成了走马观花，毫无意义。于是，我从每一单元选出有代表性的经典佳作，深度剖析备课，让学生在掌握基础内容之上，有重点的鉴赏学习，使其对感兴趣的艺术形式有深入全面的理解感悟，做到下马观花。语言上完全要把枯燥乏味的专业术语经过揣摩之后，变成通俗易懂的语言。如：第二单元 图像之美——绘画艺术。传统中国画部分，学生对写意画很感兴趣就是看不懂，于是我以八大山人的作品特点来说明；八大笔下的鸟为何都是白眼向人？形象扭曲丑陋？学生会根据自己的知识积累或者合作探究的方式找到，原来写意画，画的不是具体的形象，而是画家的主观思想感情啊。画家要是快乐的那么画出的物像也都是乐观向上的、色彩也是热烈而明快的。说是在画自然之物，实际是通过笔下的物像来表达他对世界的看法。

现代中国画部分，我以齐白石的作品特点来说明。大家可以发现齐白石先生的画作内容大多都是身边的事物，小物件，但是，却反映出宏大的世界观为什么？通过查找，我们发现原来，老先生采用的是以小见大的表现手法。他想通过画小虾、蟋蟀、 蚂蚁、一棵高粱、一串葡萄，来表现他对生活的无限热爱啊，试想如果连身边的人和事物都不爱，何谈爱生命、爱生活进而爱祖国呐。由此再去理解中国写意画的总体特征是借物抒情，托物言志。表现手法是惜墨如金，计白当黑，妙在似与不似之间。这样一来大大促进了学生对写意画的认识。                      再如：第二单元 匠心之用——雕塑艺术。我选取两部分内容来引导学生。第一部分，佛教造像。不但让学生看到我国四大石窟的艺术特色，慨叹古代工匠技艺的精湛、工程的浩大，而且还借机向学生渗透佛教文化常识，并让学生联系生活实际谈对佛教的体会看法，以此让学生正确区分宗教信仰与迷信和邪教。从而提高他们的唯物主义觉悟。第二部分，古代希腊雕塑。用这部分作品引导学生正确对待裸体作品。从而净化心灵，提升对人体美、劳动美、运动美的认识。同时我还引入了希腊神话故事，从而让学生明白每个国家每个民族都会有自己的神话传说，都有自己的经典佳作世代流传，目的是让学生尊重历史、尊重世界多元文化。

通过一段时间这样深入浅出的教学，学生在课堂中找到了乐趣，满足了各自对艺术的需求，兴趣极大的被提高。

二、在创设课堂情境、倡导探究式美术学习上下功夫

我觉得根据对作品赏析的需要，如何创设教学情境的问题。课堂情境预设的好，事半功倍。比如再鉴赏油画《父亲》时，我把画面最大化，造成强烈的视觉冲击，背景音乐选取的是一九九五年由崔京浩演唱的《父亲》。当学生们看到领袖般高大的父亲形象，听到催人泪下的歌曲时，课堂安静了，学生的眼圈湿润了，在这种氛围的感染下学生们自然而然地探究到了父辈们的辛苦劳作，生活的艰辛，我们幸福生活的来之不易。崇敬之情油然而生……所以，我也认为最好的育人行为不是说教，而是预设好情境，达到此时无声胜有声的教育目的。三、美术课堂中情感的渗透

美术课堂教学是学校进行美育的主阵地。美术课作为一门艺术课，其本身就是美的教育，是一种基于美的情感体验的教育。美育的一个主要特点就是使学生在一种愉悦的环境中得到熏陶，从美的事物中发现和感受美，并体会到美带给自己的乐趣，这也是美育的主要教学任务。美术这门课程作为学校美育的重要途径，应该让学生在宽松的教学环境中接受美的感化。一般来说，美术作品本身就具有一定的美感，那么学生在欣赏作品的同时势必要有情感的投入，加之教师在课堂中进行的情境创设，更容易让学生受到启发，从而感受到独特的美感，激发学生的创作欲望。在整个教学过程中，学生体验着美，心情是愉快的，只有这样学生才能有感而发，并能够积极参与到课堂教学中，同时学生的想象力和创造力更容易被激发出来。

比如：选择性必修课程中的绘画课。因地制宜，我们开展的是校本课程《简笔画大文章》这一课程的开设，让我们学生的想象力得以爆发和展现。课堂呈现出前所未有的激情澎湃。利用火柴人来表现我们的学习生活。学生，创作了《考试前后》一张张作业里面画出了学生考前或焦虑或贪玩或复习的状态，考试后拿到成绩单时的忧喜交集，画像千姿百态，看后令人啼笑皆非，但是，画像的背后清晰地记录了学生的日常。最终结论是形象已经不是重要的了，只要学生都能看懂，那就是最成功的画面。《同桌的你——致二十年后的我们》，学生用细腻的笔触把每名学生所在的座位画下来，把同桌画下来，把每个人名字全拼的第一个字母标记在课桌一角，为了二十年以后同学聚会，还能想起高中生活的点点滴滴，想起同桌的你……　

新的课程改革给大家带来非常多的教学思路，教师要尽可能通过运用多种教学手段，展示教学内容，创设教学情境，激发学生的学习热情，从而达到以情促学的目的，这样学生才能极大地发挥自己的想象力、创作力。

高中课改的春风里，我们的花朵生机勃勃。本人将在教学中继续探究新的教学方法，促进他们对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，从而获得审美享受。并且能够拿起画笔，自由的描绘自己观察到的生活，从而表达自己的所思所想。