中班幼儿午睡室劳动习惯的养成初探

来源:中小学教育 作者:范素文

浙江省绍兴市上虞区爱弥儿幼儿园      

【摘要】：《指南》明确指出：“引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展动手能力，让劳动成为幼儿发展的一项重要内容。”中班幼儿自我意识不断提高，他们渴望模拟成人的生活和劳动。但在实际生活中，不但幼儿缺乏劳动意识、劳动技能等，而且成人也缺乏有效的引导策略。为此，笔者以午睡室为实践场，试着以劳动三部曲入手，并采取多种行之有效的引导策略，已初见成效，愿与同行共享。

【关键词】：午睡室    劳动习惯     实践场    

一、中班幼儿劳动现状与原因：

幼儿时期是培养劳动习惯的关键期，加强劳动教育对其成长起着重要作

用。但前期且呈现问题多多：

幼儿方面：

1.劳动意识比较淡薄。他们只把劳动当成是件好玩的事情或者是一种游戏，常常有忘记干或者不想干的现象。因此即使他们在劳动，但也往往抱着玩玩的心态，觉得做得好不好都没有关系，由于缺乏劳动意识，导致劳动主动性较差。

2. 劳动技能比较缺乏。在平时的午睡室劳动中，基于安全、老师怕麻烦等原因，孩子们往往缺少锻炼，因此对劳动的方法学习掌握较少，不够熟练，且技能也比较缺乏，工作中往往显得毫无头绪。

教师方面：

教学策略比较单一。教师虽关注孩子的劳动教育，但往往更多以说教为主，缺乏有效引导策略，甚至更多用提醒方式进行，导致往往在遇到困难时就无措或者选择放弃，正由于劳动实践少，情境性体验不够，因此效果不明显。

二、幼儿午睡室劳动三部曲

“教育能做的就是给幼儿提供这种发展的契机”。因此，我们提供丰富的活动情境，以午睡室为实践场，让孩子们从自己的事情自己做到别人的事情帮着做，让“小大人”学习生活、体验生活，在劳动实践中感受以大人的角色照顾家人、照顾同伴的辛苦和喜悦，让孩子在各种体验中感受自己的成长，体验到劳动的快乐。

（一）增强劳动意识的策略

对于活泼好动的中班孩子来说，机械单一的劳动确实比较枯燥乏味，不能较好吸引他们参与，而且他们对劳动的体验也不够愉悦。那么就需要增强其劳动意识：

（1）感受体验法。我们试着让孩子们一起参与午睡室老师的搬床、抬床工作，感受老师的辛苦。并在每次完成后感谢大家的帮助，不仅让他们真切体验到老师工作的辛苦，还让他们感受搬床、抬床的成功感，更为重要的是让他们体会到帮助别人是很快乐的。

（2）绘本教学法。绘本直观形象，可以帮助孩子们从中学到相关技能和方法。为此，我们从中班孩子年龄特点出发，采用绘本支架，让孩子们进行趣味化学习。

如：老师找来绘本《和爸爸一起做家务》，孩子们发现，原来劳动时可以玩出好多好玩的游戏，那搬床时可以怎么玩呢？米东一边拉床一边说：“我在做蛋糕，一层、二层、三层抹茶味的大蛋糕。”小小说：“我在开火车，轰隆隆，火车变长了。” 甜甜和思思说：“我们给小熊搬家。” 孩子们边玩边搬，一会儿就搬完了床。

（二）学会劳动技能的策略

针对中班孩子午睡室劳动技能把握不够现象，我们采取：

1.了解劳动内容

（1）我是小小观察员。要让孩子们学会正确的劳动技能，首先必须让孩子们学习了解劳动内容。因此，我们让孩子们在午睡室搬床、抬床时学做“小小观察员”现场观摩老师的工作情况，从而在观察、记录中初步了解午睡室的劳动内容。

（2）劳动清单我来画。午睡室劳动内容到底有哪些？前后次序该怎么排列呢？因此，我们组织孩子们进行讨论、记录下午睡室的劳动内容，然后试着让他们自己画画劳动清单，便于更直观地进行展示。

2．习得劳动方法

（1）创编儿歌来提示，劳动方法简单化。中班孩子理解力和记忆力还较弱，鉴于儿歌比较短小又易于孩子记忆。因此，我们将劳动的方法编成了一首首琅琅上口、易诵易唱的儿歌，便于孩子们学习正确的劳动方法。如:

拉床：轰隆隆，轰隆隆，火车开出小山洞，一边拉，会卡住，中间拉，有点重，两边拉，真轻松，你我一起朝前开，一辆一辆排好队。

搬床：两个好朋友，一起抬床走，横着抬，像螃蟹，一起朝着边上走，直着抬，有方向，一前一后向前走，嗨哟嗨哟放下来。

（2）展示手绘顺序图，服务内容步骤化。工作经验需要在不断实践中练习，老师探寻床位的摆放位置，鼓励孩子们实践，发现好方法就及时记录、修改。一张工作顺序图出来了，原来他们从实习过程中得到了一个经验，这下孩子可以从容有序地工作了。

（3）交流方法共分享，经验提升最大化。结合视频，让孩子介绍自己工作的完成情况：成功了吗？你是怎么做的？帮助孩子梳理问题、提升经验、分享体验，展示成功，明确午睡室的劳动内容，进一步诱发更多孩子参与午睡室劳动的兴趣。

（三）养成主动意识

中班幼儿做事缺乏坚持性、一贯性，常半途而废，有时甚至忘记。我们孩子在午睡室劳动中喜欢干了，也会干了，但还是时常有孩子忘记干。可见孩子们的意志品质缺乏持久性。意志是人们表现出来的的决心和毅力，具有长期性。为了激发他们主动劳动的热情，于是我们寻找更为有效的策略：

1.有效支架促参与。如我们用签到打卡、挂工作牌提醒等支架督促孩子及时参与劳动，鼓励孩子长期坚持下去。孩子们劳动习惯的培养不仅仅是午睡室劳动，班级各项劳动中都需要孩子的参与，因而，我们又从午睡室劳动拓展到了班务劳动中，并进行思维导图式的人员分配和评价，使孩子们体验到更多的劳动快乐。     

2.多种支持激热情。用评选最佳、积分奖励、工作展播等激励机制，激发孩子劳动的积极性。而在劳动结束后，我们又积极发挥同伴、老师、家长的作用，对幼儿劳动行为进行及时肯定。一声感谢、一个拥抱、一句赞美、一个赞赏的眼神……都能让孩子获得劳动的满足，从而将劳动逐渐从外在的强化中逐步内化为孩子自觉的行为。

著名教育家陶行知先生说过：“生活即教育，一日生活皆课程”。的确，“播撒劳动的种子,收获更好的自己！”在这个真实的劳动过程中，孩子们体验并面对挑战，理解劳动的辛苦，体验劳动带给别人快乐的成功感，同时在劳动中学会合作和帮助，不断增强自己的能力，获得劳动的快乐。但午睡室劳动习惯培养只是幼儿生活的其中一个环节，还可以其他环节衍生，从而让班级孩子的劳动能力更上一层楼！